Теории развития навыков и адаптации

Освоение нового навыка может быть сложным процессом, что, вероятно, знает каждый, кто когда-либо пытался это сделать. Существует много различных теорий, которые пытаются помочь нам лучше понять процесс развития и адаптации навыков. Эти теории может быть интересно изучить для того, чтобы понять процесс развития собственных навыков, или для того, чтобы более эффективно обучать навыкам другого человека или группу людей.

Теория Пиаже

Жан Пиаже изучал развитие сознания детей. Согласно сайту Learning and Teaching[1], оно включает в себя обучение тому, как адаптировать информацию и навыки. Пиаже разделяет адаптацию на две части, "ассимиляцию" и "аккомодацию". Ассимиляция происходит, когда человек усваивает новую информацию или навыки, но не изменяет свой образ мыслей в достаточной мере. Он пытается заставить новые навыки соответствовать образу мыслей, который у него уже есть. Аккомодация включает в себя расширение существовавшего до этого образа мыслей так, чтобы освободить достаточно места для новых навыков. Это более сложный процесс, но также и более эффективный для приобретения новых знаний и навыков. Несмотря на то, что Пиаже рассматривал конкретно детей, эта ассимиляция и аккомодация навыков -- непрекращающийся процесс.

Познер и Фиттс

Согласно веб-сайту Майка Коллинза, PhD, Познер и Фиттс выявили три "фазы обучения", которые проходят люди, развивая новые навыки. Первая фаза называется "когнитивной фазой". Когнитивная фраза происходит, когда люди создают мысленный образ навыка, который хотят изучить, разделяют навык на меньшие части и определяют каждую часть. Вторая фаза -- это "ассоциативная фаза", которая включает в себя практику различных частей навыка и соединение их вместе. Это также та фаза, в которой для людей может оказаться ценной обратная связь в процессе изучения навыка. Финальная -- "автономная" -- фаза наступает, когда человек достаточно часто повторял навык для того, чтобы не слишком о нем задумываться. Для достижения этой автономной фазы требуется значительная и продолжительная практика нового навыка, но это может стоить того.

Схема Шмидта

Согласно книге "Моторное поведение человека", ред. Дж. А. Скотт Келсо, схема Шмидта исследует, каким образом люди обучаются новым физическим навыкам. Щмидт полагает, что вместо того чтобы думать о действии как о целом, мы думаем о каждом действии поэтапно. Есть четыре части мышления о новом физическом навыке. Вначале человек рассматривает моторные аспекты физического действия, например, был ли шаг быстрым или медленным? Был ли прыжок высоким или нет? Затем люди размышляют о последствиях физического действия. Например, было ли действие успешным в достижении цели или нет? На третьем этапе люди обдумывают, как ощущалось действие (скорее с физической, чем с эмоциональной, точки зрения). И, наконец, мы мысленно возвращаемся к "начальным условиям" или к тому, как действие началось. При изучении нового физического навыка рассмотрение этих четырех аспектов вместе может помочь людям выстраивать новые цели и расширять свои возможности.

Примечание:

[1] http://www.learningandteaching.info/learning/assimacc.htm

Theories on skill development & adaptation